科技與人文社會

朱奕杰
中原大學
資管二甲

因為科技的普及，網路的進步，促使了許多依靠著兩個系統的行為模式慢慢出現。
過去，我們總是被規定必須在課堂內進行學習，以至於必須依照著學校的課表進行作息（國中、高中），大學時，就算大學有豐富的課程可以提供選擇。但，衝堂和教授教法不合的傳聞也沒停過。我認為，傳統教育的缺點就是限制了學生的發展，強迫學生必須按表操課，無論學生喜不喜歡，有沒有興趣，都得在規定的時間內坐在位置上。還有，因為根據研究聲音與視覺並行的讀書方式是最適合每個人的。所以雖然有些老師允許進度超前的學生在課堂內做其他事，但對於學習的效率依然很差。也因為這些缺點，在近幾年出現了新的教育模式：網路教學。

網路教學得益於網路的快速發展，使得學生在家中或任何地點，只需要使用手機，就可以得到許多高品質的課程內容。而且沒有時間上的限制，也就是說，可以依照個人的時間彈性的規劃。在教學現場，如果學生使用網路，可能被視為分心、不專心…等。但在網路教學中，學生可以在任何時間暫停，有聽不懂的地方，也可以使用網路查詢。因為網路上的資源豐富，可以使學生吸收超過待在教室內的學習，也不會因為不停地暫停而耽誤到老師或教授們的進度。而且，越來越多優秀的學校加入網路教學這塊領域，且大部分都為免費，這對許多想要追求新知的學生、上班族…等，都是大大的福音，更真正的體現活到老學到老這句話。這些優點可說是網路教學近年來突飛猛進的成長原因。

但歸根究柢，網路教學還是有其缺點。例如：少了同學的關係，可能缺少凝聚力或是少了支撐自己的能量。因為在教室中，學生為一個群體，如果發展得宜。可以發展讀書團體…帶動班上讀書風氣。而網路資源雖然豐富，但未必可以回答到每個人的問題。因為學生的個性不一，每個人所產生的問題也不一樣。熱門的問題可能可以快速的找到解答，但冷門的問題，可能就無法得到解決。甚至，在網路上發問，少部分網友認為此問題是不經思考過的，可能還會惡言相向。對於學生的學習並非只有好處。

為了解決上述的問題，新的教育模式再次出現：翻轉教學。翻轉教學是學習的環境和主體做改變。在過去，我們到了學校上課，聽老師在台上教授。但翻轉教學卻是希望學生在家裡使用老師於事先錄製的網路教學，將每一期的課程內容先了解了，再到學校。而在學校原本是上課聽講的模式，也改成問題的討論。主體由老師便成了學生。因為有網路的教學，所以學生對於課程內容已經知悉。無須再多花時間上課。只需要回答學生在學習時遇到的問題（彌補上段所說冷門問題的困境），並加以補充。也可以在課堂內，進行思想的辯論。例如：赤壁賦。 過去老師會在課堂上進行翻譯講解，並做適度的補充。但在翻轉教學中，老師在課堂上不需要再次的翻譯，因為學生在家中已經將課程內容讀過。老師可以依據各班狀況給予不同的討論主題。可以探討作者為何會有如此的感觸、有哪些相似於作者的文章…對於文章的本質並做更深入的探討。也可以改變長年來，學生被詬病的問題:不善於表達。

雖然教育的型態一直在改變，初衷都是希望學生能夠適性發展，快樂學習。雖然翻轉教育的出現可以使那些更願意為自己投資的學生加值。但對於某些不願意學習的學生，可能仍然無法提起他們的興趣。因為教育的主要場所不只是在學校，家庭也是個學習的重地。如果我們傳統的以學校為主體的教學觀念不改變，翻轉教學的作用也會大幅降低。因為教育型態的主體由老師改成學生。無疑是希望學生能夠主動的學習，老師做為一個旁觀者的角色指引他們。而當主體不願前行時，作為指引的人也只能徒增無奈。

文章刊載內容或觀點不代表本中心立場